Педагог-психолог Табаева Ирина Евгеньевна тел 89183769160

 

Внимание!

в нашей школе действует

Консультации педагога – психолога и социального педагога

 

Для родителей первоклассников

 

с 9.00 – 11.00 (понедельник – пятница).

 

Для родителей и учащихся

 

с 11.00 – 12.00 (понедельник-пятница)

 

Полезная информация для родителей !

 

В последние десятилетия широко обсуждаются проблемы чистоты языка, на котором люди общаются друг с другом, остро стоит проблема речевой агрессии и нахождение способов её преодоления. Меняются времена, меняются нравы. Всё менее сдержанными и корректными становятся люди в отношениях друг с другом, всё более демократичнее становятся отношения между детьми и взрослыми. Может быть, именно поэтому, смотря со стороны на окружающую нас жизнь, всё чаще вспоминаются мудрые слова классиков «Учитесь властвовать собой». Говоря о словесных проявлениях агрессии, нужно признать, что развитие её зависит от общественных условий, к которым относятся и общественная формация в целом, и ближайшая социальная среда – семья, школа, компания и т.д.

 

Среди наиболее значимых причин широкого распространения речевой агрессии можно выделить следующие:

- общая нестабильность современного общества, которая определяет снижение уровня жизни при росте случаев асоциального поведения;

- пропаганда насилия в средствах массовой информации (масс-медиа и телевидение выступают как источник вербальной агрессии), при этом многие средства массовой информации культивируют неоправданное употребление бранных слов и выражений при явном снижении цензурного контроля;

- утрата или ослабление механизмов, традиционно сдерживающих проявление речевой агрессии.

 

Научно подтверждено, что брань опасна для здоровья. Она не только способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет, но и, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы.

Ученые провели исследование с целью изучения речевой агрессии детей и подростков. Результаты эксперимента таковы:

Речевая агрессия - типичное явление для учащихся школы. Общий уровень подростковой вербальной агрессии можно определить как стабильно высокий с заметной тенденцией к повышению. Речевая агрессия старшей возрастной группы более ярко выражена (замечания, протесты, насмешки, угрозы, оскорбления) и имеет сложные часто изощрённые формы.

Выявлены основные лексические особенности речи учащихся:

- частое употребление бранной лексики;

- использование отрицательных оценочных слов часто сленгового происхождения;

- недостаточность, а также полное отсутствие использования этикетных средств при межличностном общении.

 

Все испытуемые школьники, демонстрирующие высокий уровень готовности к вербальной агрессии и обширный арсенал её самых разнообразных форм, не оценивают своё речевое поведение как агрессивное.

Как же противостоять речевой агрессии, если в общении она уже проявилась?

 

Игнорирование - достаточно действенная мера в таком случае, если ситуация не переходит в открыто обидное, неприемлемое общение. «На гнилое слово держи ухо глухо» - гласит по этому поводу пословица.

Но чтобы не замечать грубости, нужны сила воли, терпение, выдержка – качества которые нужно развивать.

Переключение внимания – способ изменить враждебное настроение собеседника, отвлечь его, перевести разговор на другую тему.  

 

Слово - великое оружие, которое может служить не только во благо, но и на стороне зла. Невозможно полностью устранить речевую агрессию из повседневного речевого общения, однако нужно стремиться достойно выйти из конфликтной ситуации.

 

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Инклюзивное образование - это участие всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии, т.е. обучение учащихся, относящихся к группе детей с ограниченными возможностями в обучении: детей-инвалидов, детей, находящихся на домашнем обучении. Это процесс реального включения детей-инвалидов в активную общественную жизнь, что в одинаковой степени необходимо для всех членов общества. Инвалидность – это не обделённость судьбой, это такой образ жизни при сложившихся обстоятельствах, который может быть очень интересен инвалиду и окружающим его людям, если инвалидность рассматривать в рамках социальной концепции.

Ценности инклюзии:

• Каждый имеет право высказываться и быть услышанным.

• Каждый имеет право принадлежать к обществу и быть его частью.

• Каждый имеет право на образование и обучение в течение жизни.

• Каждый имеет право на дружбу и значимые отношения.

• Каждый имеет право на полноценную жизнь.

Инклюзивное образование:

• признает, что все дети могут учиться;

• работает над улучшением образовательных структур, систем и

• методик для обеспечения потребностей ВСЕХ детей;

• является частью большой стратегии по созданию инклюзивного

• общества;

• является динамичным процессом, который постоянно в развитии.

Что дает инклюзивное образование:

• предлагает новый социальный подход к инвалидности;

• приветствует разнообразие систем и методик работы с детьми;

• рассматривает различие между людьми как ресурс, не как проблему;

• личностное развитие и социальные навыки;

• развитие самостоятельности и самоопределения;

• развивает равные права и возможности вместо дискриминации.

 

Основной принцип инклюзивного образования:

«Дети должны учиться вместе».

Памятка для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ

(ограниченными возможностями здоровья)

 

Правило 1. Не предъявляйте к ребенку повышенных требований. В своей жизни он должен реализовать не ваши мечты, а свои способности. Ни в коем случае не стоит стыдиться своего ребенка.

 

Правило 2. Чаще хвалите ребенка. Ласково обнимайте, давайте ему какую-нибудь маленькую награду, когда у него что-нибудь получается или когда он очень старается. Если  у него не получается, лучше обойдите это молчанием или просто скажите: «Жаль, что не вышло, в другой раз получится».

 

Правило 3. Признайте за ребенком право быть таким, какой он есть. Примите его таким – с невнятной речью, странными жестами.  Любите его.

 

Правило 4. Пытаясь чему-то научить ребенка, не ждите быстрого результата. Начните с того, что ребенок умеет делать хорошо, а затем побуждайте его сделать немножко больше. Научитесь радоваться даже небольшим его достижениям. 

 

Правило 5. Глядя на своего ребенка, не думайте о своей вине. Лучше подумайте о том, что уж он-то точно, ни в чем не виноват. И что он нуждается в вас и вашей любви к нему.  Не бойтесь говорить о своем ребенке.

 

Правило 6. Ребенок не требует от вас жертв. Жертв - требуете вы сами, следуя принятым обывательским стереотипам. Хотя, конечно, кое от чего и придется отказаться. Но выход можно найти из любой, даже самой сложной ситуации. И это зависит только от вас.

 

Правило 7. Родители,  не стесняйтесь своих детей. 

 

Правило 8. Советуйтесь с учителем, не разобравшись - не осуждайте, не критикуйте, а поговорите. Очень часто все оказывается совсем не так, как преподносится это ребенком. Главное будьте другом своему ребенку. Не обсуждайте при нем учителей, других детей, их родителей.

 Будьте корректными по отношению к своим детям, их одноклассникам, учителям.

Готовимся к Экзаменам!

Нам предстоят испытания!

 

Как с ними справиться без стресса?

 

Приёмы работы с запоминаемым материалом

при подготовке к  итоговой аттестации

 

Группировка - разбиение материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и др.).

Выделение опорных пунктов - фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы к тексту, примеры, цифровые данные, сравнения).

План - совокупность опорных пунктов.

Классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определенных общих признаков.

Структурирование - установление взаимного расположения частей, составляющих целое.

Схематизация (построение графических схем) - изображение или описание чего-либо в основных чертах или упрощенное представление запоминаемой информации.

Серийная организация материала - установление или построение различных последовательностей: распределение по объему, по времени, упорядочивание в пространстве.

Ассоциации - установление связей по сходству, смежности или противоположности.

 

Комплексный учебный метод

 

Большое количество информации можно запомнить с помощью частичного учебного метода, при котором повторяется предложение за предложением, стихотворная строка за строкой.

 

Однако при частичном учебном методе информация дробится и вырывается из своего контекста, что затрудняет выполнение и приводит к увеличению числа повторений. В отличие от этого при комплексном учебном методе вся информация, например текст, запоминается целиком, а затем как одно целое повторяется. Взаимосвязи между отдельными частями воспринимаются быстрее и основательнее, а обязательное число повторений сокращается. Поэтому там, где это возможно, используйте комплексный учебный метод.

 

При работе с большим объемом материала трудно хорошо запомнить текст как одно целое. В таком случае разбейте текст на достаточно большие разделы, объединенные одной темой. При первом воспроизведении повторяется уже выученная часть и изучается вторая. При втором — повторяются первые части и заучивается следующая и т.д.

 

Зубрежка

 

Бывает так, что какой-то материал ну совершенно не идет! В этом случае можно прибегнуть к банальной зубрежке. Конечно, много так не выучишь, но этот способ можно применять в крайнем случае. У этого способа запоминания материала тоже есть свои правила.

 

Какова процедура зазубривания?

 

Повторить про себя или вслух то, что нужно запомнить.

Повторить через 1 секунду, через 2 секунды, через 4 секунды.

Повторить, выждав 10 минут (для запечатления).

Для перевода материала в долговременную память повторить его через 2-3 часа.

Повторить через 2 дня, через 5 дней (для закрепления в долговременной памяти).

«Способы снятия нервно-психического напряжения»

 

Когда вы отдыхаете между занятиями во время подготовки к экзаменам, важно потратить на это мало времени, но отдохнуть максимально. 

Выберите способы отдыха те, которые подойдут вам.

 

спортивные занятия;

контрастный душ;

стирка белья;

мытье посуды;

свое напряжение вложить в комканье газетного листа, сделать этот комок как можно меньше и закинуть подальше. Другую газету порвать на мелкие кусочки, затем выбросить на помойку. Из другой газеты слепить свое настроение. Закрасить газетный разворот (рисование кляксами, пальчиковое рисование гуашью);

потанцевать под музыку, громко спеть свою любимую песню;

погулять в тихом месте на природе.

Упражнение «Массируем руки»

 

Время проведения: 5 минут.

 

Цель: стимуляция познавательных способностей.

 

Для этого можно использовать очень простое упражнение. Большим и указательным пальцами одной руки с силой сдавливаем фалангу каждого пальца другой руки, начиная с ногтевой фаланги, сначала в тыльно-ладонной, затем в межпальцевой плоскости. Потом меняем руки.

 

Большим пальцем правой руки нажимаем на середину левой ладони. С ощутимым нажимом совершайте круговые движения от центра ладони к периферии, по спирали с выходом на большой палец. Затем то же другой рукой.

 

После отдыха важно уметь снова включиться в работу по подготовке к итоговой аттестации.

Не забывай посещать занятия в школе

по подготовке к итоговой аттестации!

 

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ   выпускников 9, 11 классов

 

1.Уважаемые родители! Ваши дети выбрали экзамены. Ваша задача помочь им успешно подготовиться к их сдаче.

 

2. До первых испытаний у учащихся осталось немного времени. Вам необходимо совместно создать план подготовки – на какие предметы придется потратить больше времени, а что требует только повторения. Определите вместе с ребенком его “золотые часы” (“жаворонок” он или “сова”). Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые – в часы спада.

 

3. Прочитайте список вопросов к экзамену. Не стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии, химии или любого другого предмета, который ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.

 

4. Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д .

 

5. Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.

 

6. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.

 

7. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.

 

8. Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.

 

9. Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.- Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.

Помните!

Вы и только Вы можете помочь своему ребёнку в период подготовки к итоговой аттестации!